第216章 调整与应对

  "我们的训练方案有调整吗?"她问道。

  "没有,还是按照既定的个別化教育计划在执行,"老师们回答。

  "那会不会是这批孩子恰好进入了发展的关键期?"

  "时间上有些巧合,而且不止这几个孩子,班上其他孩子也有不同程度的进步,只是这几个最明显,"老师说,"我们也在想是不是环境有什么改变,比如教室的光线、声音环境,但检查下来都没发现什么特別的。"

  张敏陷入沉思,她不是一个轻易下结论的人,但这些观察確实值得认真对待,她决定开始系统地记录每个孩子的行为变化,用量表和评估工具进行客观的测量,如果这个改善趋势能够持续,那就值得写成案例报告,与同行分享和討论。

  "我们继续观察,加强记录,"她对老师们说,"但有一点要注意,不要对家长过度宣传这些改善,以免给他们不切实际的期望,自闭症的康復是长期的过程,我们要保持专业和理性。"

  老师们纷纷点头,她们都明白,在特殊教育领域,给家长虚假希望是最不负责任的行为,必须以科学和严谨的態度对待每一个孩子的进步。

  ......

  傍晚时分,在基地的心理諮询室里,驻地的心理医生方医生正在和一位年轻的技术员进行谈话,这位技术员名叫小陈,最近主动预约了心理諮询,说自己遇到了一些困扰。

  "方医生,我最近有些不知道该怎么形容的感觉,"小陈有些犹豫地说,"我觉得自己好像变得太敏感了,对周围的一切感知都特別清晰,有时候甚至觉得有些不適应。"

  "能具体说说是什么样的感觉吗?"方医生温和地问道。

  "就是,比如说,我现在能听到以前注意不到的很多声音,远处的鸟叫、风吹过树叶的沙沙声、甚至电器的微弱嗡嗡声,这些以前都在背景噪音里,现在变得很清晰,"小陈说,"还有视觉,我感觉自己能看清更多的细节,有时候走在路上,会注意到地上的每一块石子,每一片叶子,信息量太大了,让我觉得有些疲惫。"

  方医生认真地记录著,然后问:"这种变化是什么时候开始的?"

  "大概两周前吧,起初我以为是自己太累了,神经过敏,但休息之后这种感觉还是存在,而且好像在逐渐加强,"小陈说,"我有点担心是不是自己的精神状態出问题了。"

  "你的工作和生活有什么压力或变化吗?"